绿色是生命活力的象征，教育是立德树人的基石。当二者在新时代教育评价改革的浪潮中交汇融合，便为教育创新发展与学生全面成长注入了澎湃动能。随着新时代教育体系的不断完善，劳动教育已从传统课程体系的边缘走向育人核心，成为落实立德树人根本任务的关键路径。这一转变不仅体现了教育理念的深刻变革，更彰显了全面发展教育观在新时代的生动实践。依托劳动教育的项目化学习践行绿色生命教育理念，推动学生实现德智体美劳全面发展，已成为新时代教育教学改革的重要方向。

▶▶立足校园实际，探索劳动教育新样态

立足校园实际，构建以“绿色生命教育”为指向的劳动教育新样态，需从顶层设计入手，将劳动教育全面融入教育教学全过程。学校可探索构建“一二三四五”实施体系，以此为支撑，为绿色生命教育的深化推进提供可借鉴、可推广的实践范式。该体系具体包括：以实现生命幸福成长为宗旨的“一根本”;依托课程开发与课堂实践的“两载体”;统筹学校“健康、和谐、发展”、学生“自主、自律、自信”、教师“悦纳、反思、成长”的“三要素”;聚焦师生发展“有温度、有厚度、有亮度、有气度”的“四维度”;通过劳动教师团队建设、课程系统开发、课堂教学创新、活动多元开展及评价体系完善的“五途径”。这一完整体系以培养“崇尚劳动、尊重劳动、善于劳动、热爱劳动”的新时代学子为根本目标，通过构建多层次、全方位的育人格局，为绿色生命教育的落地夯实实践基础，推动劳动教育从理念认知走向实践创新。

(资料图片仅供参考)

劳动教育本质上是实践导向的体验式学习，重在通过真实劳动塑造学生的劳动价值观、提升劳动技能、培养劳动习惯、弘扬劳动精神，实现知行合一的育人目标。在推进过程中，应坚持因地制宜、因材施教原则，既要避免生搬硬套既有模式，也要防止脱离实际一味求新。要深入挖掘校本资源，充分利用校园环境、师资特色、文化传统等优势，开发具有校本特色的劳动教育课程和活动。同时，要密切关注学生发展诉求，根据不同学段学生的认知特点和成长需要，设计差异化的劳动教育内容和方法。通过构建多元协同的实施机制，整合学校、家庭、社会等多方力量，形成育人合力，走出一条既彰显校本特色、又富有生命气息，既注重实践效果、又着眼长远发展的可持续劳动教育之路，让劳动教育真正成为促进学生全面发展的重要支撑。

▶▶聚焦课程实施，构建知行合一新体系

课程是承载劳动教育理念的核心载体。构建一套逻辑清晰、层次分明、切合实际的课程体系，是确保劳动教育从理念走向实践、从单一活动走向全面育人的关键。大中小学各学段需立足校本资源，系统构建以问题情境为引领、以学生学习为中心、以自主探究为主要方式的劳动教育项目化课程模式，满足学生多元化、进阶性的成长需求，实现认知与实践的深度融合。

在课程体系建设中，需充分尊重学生认知规律与个性差异，注重学科交叉融合，厘清课程内容间的内在逻辑。学校应对校内外劳动教育资源进行系统整合与优化配置，建立“开发—实施—反馈—迭代”的动态循环机制，持续推进劳动教育项目化课程的完善与发展。

劳动教育本质上是扎根生活的教育。学校应秉持“全景劳动、梯次推进”理念，依据学生认知水平与身体发展特征，设计螺旋上升的进阶式微项目实践体系。在实施过程中，可依托学校特色有机融入中医、环保、设计等跨学科知识，推动多领域内容的融会贯通。通过问题驱动式学习，培养学生知识迁移与自主探究能力;同时汇聚外聘专家、校内教师与家长志愿者等多元力量，实现人力资源、学科知识与课程体系的深度融合，让“真学习”在真实情境中自然发生。

劳动课程实施的核心，在于课堂教学与动手实践的有机统一。要引导学生在探索中发现并解决问题，在积极浓厚的学习氛围中实现方法技能、思维品质与情感态度的全面提升，从而激发其劳动主动性与获得感。唯有通过亲身参与和深刻体悟，学生才能将劳动认知内化为价值认同，外化为自觉行动，最终达成知行合一的育人目标。

▶▶健全评价机制，彰显激励引导新效能

构建科学完善、系统有效的劳动素养评价体系，是新时代深化劳动教育内涵发展的重要制度保障。当前劳动教育评价的改革重点，在于从局部的、零散的评价方法创新，转向构建一个要素完整、结构严谨、运行协调的系统机制。这一机制有机整合了过程性与结果性、量化与质性、内部与外部评价，其核心是建立以促进学生全面发展为宗旨的增值评价。可通过系统记录学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神等维度的成长轨迹，完整呈现学生劳动素养发展的全貌，让每一位学生在真实的劳动中获得成就感、在持续参与中增强幸福感。

在评价体系建设中，学校应将“劳动最光荣”的价值理念深度融入立德树人全过程，着力构建覆盖全面、环节衔接、机制协同的健全评价体系。具体而言，要完善顶层设计，建立健全评价工具系统，可制定《劳动教育教学评价指标体系》，分类开发《值日周评价单》《项目化劳动评价单》等工具;要注重过程衔接，创新运用“劳动成长数字档案”，结合学习任务单、能力层级卡等，系统开展“田园劳动成长记录册”“我的劳动高光时刻”等特色活动，最终实现劳动过程的可视化记录与成果的立体化呈现;要强化主体协同，建立教师、家长、同伴及社区多方参与的评价网络，借助大数据分析平台，运用发展性评估理念与课堂观察模式，从劳动认知、实践能力、行为习惯、价值态度等维度设立观测点，形成教学管理协同推进、各方力量有效整合的工作格局。

在评价机制的实施过程中，要特别注重评价结果的运用与转化。同时，还要借助信息化平台，实现对劳动素养发展的精准诊断与及时反馈，确保评价贯穿劳动教育全过程，形成“评价—反馈—改进—提升”的良性循环。还要建立健全评价结果与综合素质评价、毕业升学等环节的衔接机制，增强评价的权威性和导向性。

当劳动成为学生的自觉追求，当劳动成为自然习惯，劳动教育的育人价值就将得到充分释放。这将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人注入不竭动力，让劳动教育在新时代绿色生命教育的宏伟画卷中留下浓墨重彩的一笔，为构建具有中国特色、世界水平的现代教育体系作出应有贡献。

(作者系山东省教育科学研究院副研究员)

原标题：以劳动教育树立绿色生命教育新样态

值班主任：高原