“在视频网站上大学”，这句疫情下的调侃正在变成现实。如今，专家、学者和教授进驻视频平台越来越普遍。中国科学院院士汪品先，北京大学中文系教授钱理群、戴锦华，华中师范大学文学院教授戴建业……专家学者们在视频平台上拥有了另一重身份，凭借分享专业知识，摇身变成备受欢迎的视频博主。相关数据显示，截至2021年9月，已有超过300位名师学者进驻某视频平台，覆盖近百个学科专业，800多个认证高校号、近万个学院号也已进驻。教授“云授课”，蔚然成风。

视频平台被赋予了更多功能，不光是休闲娱乐、打发时间的利器，也是学习知识、提升自我的平台。借助短视频的东风，知识的传播方式突破了传统的时空限制。对于专家学者来说，通过视频平台分享知识，课堂不再局限于几十人、几百人，而是面向数以万计的受众，知识传播的覆盖面大大增加。对于听者来说，最直接的则是获取知识的门槛降低了，身处校园之外，仍能近距离地接触学者教授的观点思想。此外，及时在弹幕区或评论区予以回应，进行思想碰撞，在某种程度上也让知识平等成为可能。在视频网站上听课，不再是迫于学业压力的必修选项，而是兴趣导向，学习真正变成自主的行为，在你来我往间让知识传授回归最理想的状态。这反映了互联网平台在促进知识共享上的有利一面，但对于形形色色的视频课程，有人亦顾虑重重。

出于契合平台调性的考量，视频平台上的知识分享，一反大学课堂上的深奥严肃，形式相对新颖活泼，讲课方式也趣味十足。比如，戴建业将古诗词编排成段子，还开设“写诗鬼才”专栏，专门刊登网友投稿的诗词;陕西师范大学教授于赓哲则以幽默地讲解历史见长，“历史那些事儿”“历史趣谈”等专栏吸引了无数观众。这些短视频课堂，时长往往在几分钟、十几分钟到几十分钟不等，吃饭、通勤等零碎时间里就能快速消化。知识的获取变得相当便利，但另一方面，担忧也因此而来：短视频这种形式会否致使知识碎片化?助长“知识快消品”的大量存在，会否导致知识的获取只停留在“广”而忽略了“精”?

当然必须承认，基于传播上的需要，短视频课堂的确牺牲了知识的专精，更加趋近大众化。但这必然会导致知识的简化吗?其实未必。专而精的知识自然很重要，但广而泛的知识也并非全然无用，两者或许没有轻重之分。受制于短视频自身属性的限制，我们只能窥见知识的某一部分，但即便是浮光掠影，也并非毫无价值。关键在于怎样看待和运用，短视频课堂给予我们获取知识的切口，从切口处，可以洞见知识的一角，可以从学者身上见识到思想的力量，进而意识到不足，或产生好奇，借由这份不足和好奇，进一步生发出求知的欲望，这或许就是短视频课程的启蒙价值。