河北省平泉县黄土梁子初中学生在练习舞蹈。资料图片

历史记录

从农村学区建设到城郊联盟校，再到城市区4种模式，河北省推进义务教育均衡发展一年一个脚印，涵盖了全省不同经济社会发展水平的区域，全省义务教育均衡发展上了一个新台阶。

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——2009年8月5日《为了每个孩子都享受优质教育——河北靠管理创新促进区域均衡推进素质教育》，作者：本报记者 杨占苍 通讯员 梁永良

采访者说

在义务教育实现“普九”后，“上好学”成为人民群众的广泛需求，而优质教育资源的不足，使社会出现了日益严重的“择校热”。为了进一步推进义务教育均衡发展，2005年教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，要求各地教育行政部门把推进义务教育均衡发展作为实现“两基”之后义务教育发展的一项重要任务，研究提出本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施。此后，报道义务教育均衡发展的做法和经验成为我关注的重点。

2009年我去燕山深处采访时，河北省承德县黄旗湾子村村民李凤云让我一定要好好报道一下她两个女儿的故事，“如果早3年建学区，大女儿今天肯定正坐在大学教室里读书呢！”——她有两个年龄相差3岁的女儿，姐姐杨晓娟2005年初中毕业，那一年，杨晓娟所在的老爷庙乡中学共有50多个考生，中考成绩揭晓后，竟无一人考上县一中，因此初中毕业后，她只能跟随老乡到北京一家饭店打工，而她的命运轨迹可以说是当时老爷庙乡几乎所有青年人的缩影。2007年，承德县搞学区建设，老爷庙乡中学合并到上板城中学，正在上初二的妹妹杨珊便到上板城中学就读，2008年参加中考后，以505分的高分被承德市二中录取，和她一样，当年老爷庙乡有6个孩子考上了县一中。

这个故事令我兴奋，决定深入采访学区建设。在采访完承德学区建设后，我意识到，这虽是一条有效解决县域内农村义务教育均衡发展的成功经验，但城市的郊区和市区、城市市区内的不同学校间办学水平存在的巨大差异怎么解决？于是，我又陆续深入采访了石家庄市市区优质学校与郊区薄弱学校结成“联盟”的经验，以及邯郸市城区内打破行政管辖区域界限，由优质校对薄弱校实行“托管”“兼并”和在薄弱区域新建优质校的经验。

经过数月采访，跋涉数千公里，《为了每个孩子都享受优质教育》这篇稿子终于成形，发表后迅速引起巨大反响，中央有关领导对河北经验作出批示，当年11月，教育部在邯郸召开了全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会，随后全国29个省、直辖市、自治区组团到河北参观学习。现场会召开后，我又在邯郸深入采访，就其促进义务教育均衡的举措写成了《邯郸三年打造无择校城市》一文。稿件引起的反响让我振奋，但更让我振奋的是，有更多孩子因此而改变了命运。

（作者系本报记者）

《中国教育报》2023年07月07日第31版 版名：中国教育报创刊40周年特刊·特27

作者：杨占苍