一人犯错，全班被罚。这样的事情估计很多人在求学过程中都遇到过。甚至是几代人的“共同回忆”，这不，今天就有新闻称，重庆一所小学，几名学生在课堂上讲话被训，因不愿站起认错，老师便罚全班人被打手心。有的孩子被打得手掌又红又肿。家长对此提出质疑，校方表示会调查此事，并给家长们答复。

虽然此时尚无学校方面的回复，而且也有网友认为老师有惩戒权，“打个手心不过分”。但实际上，翻看网友评论就会发现，大家更在乎的是“全班被打手心”这件事，有人直接指出，这是“连坐”。

关于“连坐”这一惩戒方式，教育部在2020年12月29日颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等。明令禁止七类不当教育行为，其中就包括“因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生”。

而据媒体报道，这件事情就发生在该《规则》颁布的当天，也许纯属巧合，但也可以看出，在现代学校、班级管理工作中，“集体连坐”式管理实在“不新鲜”。比如湖南某学校推行节约粮食，规定若班级人均剩菜超过100克，就取消班级奖学金，比如某班主任为了让同学之间能互相督促，共同进步，将班级划分了若干个小组。如果小组成员中一人有问题, 其他人将连带受罚，一起罚站或抄写课文50遍以上……

有人说，班级管理采取“连坐”制度，也是为了培养孩子的团结意识和集体责任感，是为了让孩子彼此之间能相互监督，以班级荣誉来促进个人进步。的确，在一些正向的激励下，这种连坐管理模式确实会起到一些立竿见影的效果。但是，不容回避的是，其产生的负面影响也很大。

首先，这种连坐式的惩戒，真正起到教育意义了吗?就以文章开头的事件为例，连坐让无辜的孩子、遵守课堂纪律的孩子也被打，会混淆他们的是非观，让他们对学校规则的意义、个人的行为准则无所适从，因为“做得好一样会挨打”。而对于真正犯错的孩子来说，“大家一起背锅”，变相地减轻了其应该承担的责任，无益于孩子品格培养。而且，无辜被打的孩子会不会因此迁怒于真正犯错的孩子，进而实施孤立，甚至报复?这些谁都难以确保。因此，很明显，“连坐”式惩戒对孩子的身心健康发展无益。

而且，在全面依法治国的大背景下，校园普法工作尤其需要老师的引导与配合。但是“一人犯错，全班被罚”不但没有任何管理理论依据，更没有法律根据。老师不能为了便于班级管理，就滥用管理权，采取这种简单粗暴、投机取巧的方式，把“一人有责”变成“人人有责”或“多人担责”，忽视甚至侵害学生基本权益。学高为师，身正为范。老师要做学生知法守法的好榜样，而不是给出一些反面的示范。

教师不仅要传道受业解惑，还承担着“立德树人”的职责。在面对学生时，需要老师把他们当做具体的每一个个体来对待，找到问题症结，以管理的艺术来成风化人，让学生真正做到心服口服。而不是通过“连坐”这种不分青红皂白的管理方式，把个人责任束缚于对集体荣誉的敬畏上。这是一种急功近利，也是一种不动脑筋。

希望重庆小学此次“连坐”事件能成为一个契机，让老师们都知晓“连坐”式惩戒，已被明令禁止，也希望借助《中小学教育惩戒规则(试行)》的颁布实施，可以让“连坐”式惩戒真的可以从学校管理方式中清除，让“一人犯错，全班被打”的事情不再发生。