解决这一难题的关键就是要打通老师、学生、家长三方之间的协同。作为专注于中小学数学、物理学科的教育资源平台，菁巧教育将教师、学生、家长三方人群结合在一个平台上，共同参与到学习过程当中，真正打通课堂内、外的融合和延续，实现“教”、“学”、“管”的一体化。

“你怎么上课的时候还动来动去？你到底有没有用心在学？”在湖南长沙经营一家便利店的曹女士通过摄像头跟家里的孩子喊话。跟曹女士一样，很多上班的家长为了监督孩子上网课，也特地在家里安装了摄像头。“由于工作忙，年初给孩子报了网课，但是孩子的自制力差，如果不在旁边盯着就会动来动去。”对于安装摄像头，曹女士显得很无奈。

资深教育人士告诉记者，有些在线教育机构纯粹的把线下的教学过程通过直播或者录播的方式照搬到线上，老师在课堂上自说自话，几乎没什么互动，也很难顾及到每个学生的学习状态，对于孩子的学习过程和结果没有任何的反馈。

跟曹女士不同，有些家长时间相对比较自由，有更多的精力可以陪伴孩子，但面临着不同的难题。家住江西南昌的陈女士从孩子上小学开始就辞去了工作，选择回归家庭。“原以为做了全职妈妈，可以全心辅导孩子学习，但后来发现有心无力。小学一二年级的时候，辅导孩子功课还算得心应手，可是从三年级开始，有些数学题辅导起来就有些吃力了，还得经常向其他家长求助。”

在其他家长的推荐下，陈女士只好将注意力转移到了在线教育，不惜花大价钱给孩子报了一年的数学辅导班。“刚开始上课的时候，还能注意听讲，回答老师的问题，但是一旦过了十分钟之后，孩子就开始走神，问他就说听不懂。听完课我还得给孩子再讲一遍，这课完全就是给自己报的。”

教育从来都不是个体行为，在线教育不能只是聚焦于学生学习本身，还应该让家长、老师参与其中。

与市场上在线教育机构采用的“直播课”、“录播课”不同，菁巧教育摒弃了“真人教师教学”的模式，专注于中小学数学、物理教育资源的开发。在开发之初，菁巧教育就瞄准了学生、家长和老师三大参与角色的痛点：学生学习提不起兴趣，易跑神，难理解；家长忙于工作没时间管，有时间也不会教；老师备课压力大，课难讲，费时费力效果还不大。

菁巧教育专门针对三方协同研发，实现课堂内外的融合和“教”、“学”、“管”的一体化，致力成为“学生的好私教，家长的好帮手，老师的好助教”。

谈到如何成为家长的好帮手，菁巧教育相关负责人耐心的解释道：“家长账号跟学生账号是天然绑定的，老师一旦给学生布置了任务，家长第一时间可以接收到信息，及时督促孩子完成学习；无需陪在孩子身边，家长还可以远程查看学习过程和学习结果数据，及时了解学习情况并发现问题；家长还可以结合孩子时间，在线布置学习任务，也可以自己先在平台上学习后，再辅导孩子。”

教育专家表示，跟成人不同，中小学阶段的孩子自觉性不强是正常的，家长一定要端正心态，不要过度焦虑，找到正确有效的管教方式尤为重要。一方面要避免过度“监视”，窥探孩子的隐私，引发孩子逆反心理，另一方面要多注意跟孩子交流互动，多了解他们的想法，加以引导。

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