从慕课问世以来，传统课堂形态被打破，职业院校加快了信息化条件建设，推动以翻转课堂为代表的教学模式广泛应用，促进了教学改革。

然而，在信息化教学过程中出现的问题也让一线教师发了愁，那就是：在教学过程中，只是在知识授导方面找到了切入点，在“记忆”“理解”“应用”等低阶思维培养方面效果明显，在“分析”“评价”“创造”等高阶思维培养方面出现了“天花板”效应。

目前，这一困境已经得到破解。湖南汽车工程职业学院程美老师牵头，以2015年湖南省职业教育重点资助课题为起点，与无锡商业职业技术学院教师开展校际合作，经过深入研究和实践，科学解决了智慧学习条件下课程教学的诸多关键问题，为职业院校课程建设与教学改革提供了整体解决方案，在全国30多所职业院校进行了推广应用，应用效果显著。

在研究和实践中，这个团队摸索出一整套可推广借鉴的“德技融合、虚实结合、知行耦合的职业院校智慧教学改革实践”模式，研究出了整体的教学改革实施方案，还取得了专著1部、论文27篇(核刊5篇)、教材9部(国家规划教材3部)、精品在线开放课程7门(国家级2门、省级5门)等系列成果。项目组应用该成果参加教学能力比赛，获国赛一等奖1项、省级奖励7项，凝结着整个教学团队的心血与努力。

顺应“互联网+”发展趋势

针对以往教学过程中交互性不够的问题，引入知识管理理念，建设由“学材+习材+创材”构成的课程资源库，发挥新技术的功能与优势，创设虚拟仿真与真实场景相结合的学习场景，适配不同类型的学习活动，强化真实、沉浸、体验和交互的功能，实现线上虚拟空间完成知识获取与内化、线下实体空间完成知识的外化与创新。

落实立德树人根本任务

针对传统教学中存在的发展性不够的问题，提出以“启迪智慧”为课程教学的旨归，将“转识成智”作为最高目标，融合价值塑造、知识传授、能力培养、素质养成四维目标，以思政元素、技术知识、技能知识和人文知识等学习内容为支撑，以工作任务为载体，促进学生工作智慧、生活智慧的生成与应用，培养适应未来的价值观和思维特质。

创新“SAL+GDL+TCL”教学模式

该成果首次理清了职业教育智慧教学的基本内涵，针对差异性不够的问题，运用生成性教学思维，创新“SAL+GDL+TCL”教学模式，进一步发展了职业教育教学理论。以问题为导向、以任务为驱动，以“创造”为出发点和落脚点，引导学生开展“知识获取+探索性实践”的个人自主学习(SAL)、“知识内化+合作性实践”的小组合作学习(GDL)、“知识创新+研究性实践”的团队协作学习(TCL)，促进“知”和“行”不断交互、深度耦合，学生由“学”转为“学+习”，教师由“教学”转为“教练”。

该成果推广以来，广大职业院校反响强烈，普遍认为本成果不仅有力促进了教学质量提升，还为职业院校教学改革带来新的突破。2019年获全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖的易娇老师表示，职业教育智慧教学是面向未来工作世界，以“转识成智”为目标，创设智能化学习场景，通过人机协同开展灵活的、生成性的教学，实现复杂化、个性化的知识建构过程，促进学生工作智慧、生活智慧的生成与应用，使学生具备适应未来的价值观和思维特质。

另外，“转识成智”教学理念和智慧教学模式深得行业企业认同，获来自企业一线员工、人力资源管理者、教师、学生及其他社会各界人士的高度肯定。(通讯员 余醴)