为集思广益，共同研讨我国乡村教育的定位及改革创新前景，探索推动乡村教育振兴的路径，3月13日—14日，21世纪教育研究院与新东方教育科技集团联合举办的“做有根的教育：中国乡村教育振兴研讨会”在北京召开。

本次研讨会聚焦乡村教育振兴，教育领域专家、学者，教育行政管理人员、校长、老师，公益组织代表等百余嘉宾齐聚一堂，通过主题发言、教育夜话、圆桌论坛等形式，就乡村教育振兴的核心议题展开多重视角的广泛探讨，希冀通过平等开放的交流，共同绘制乡村教育的真实图景，寻求体现教育规律、根植于我国乡村教育现实的创新解决方案。

研讨会在南方周末、新浪新闻、网易新闻等平台进行了同步直播。

“我从乡村来，此生为乡村。我希望自己未来的岁月里至少能有一半时间用在乡村振兴和乡村教育上面，这是非常有意义的事情。”本次研讨会的发起人、新东方教育科技集团董事长俞敏洪一直关注乡村教育，举办这次研讨会，正是为了发动多方力量，为乡村孩子找到更为光明的道路。

发言中，俞敏洪对未来几十年农村教育的趋势作出了判断。他认为随着城镇化的推进和农村人口的外流，农村学校的规模会进一步减小，镇一级为核心的住宿制学校或成为中国乡村教育的常态。在这个过程中，国家应采取措施确保教育资源的公平分配，交通、住宿、学习环境的健全，提升乡村对优秀教师的吸引力;民间则可以通过互联网、人工智能等技术向更广泛的地区传递优质教育资源，还可以争取更多有影响力的人参与到乡村教育中来。西北师范大学教育学院副教授、副院长高小强认为，在现代化和乡村振兴的背景下，乡村教师肩负着新使命，他们不仅是一个教师，更要成为“新乡贤”，发挥示范领导作用，成为优秀文化的传承者和传播者，需要有改造社会的奉献精神。高小强建议，未来时代需要的乡村老师需要向三个方向努力：一是承担教育责任，给予孩子们足够的陪伴;二是承担社会责任，以平等的姿态和村民以及所有为了振兴乡村的人一起努力;三是承担起乡村教育共同体的责任，与大学教师协同合作，拥抱开放、多元的文化。

中国教育科学研究院研究员、督导与评估研究所副所长任春荣详解了芬兰、日本、墨西哥等国家的乡村教育经验，芬兰提升对教师候选人的要求，增强教师的责任感，社会对教师群体也有着高度的专业信任度;日本为避免农村教师知识老化，实行双向轮岗制度;墨西哥为学生家长赋权，增加家长对教育的参与度。任春荣认为，各国国情不同，路径不同，我们可以有选择地学习国外经验，三个方向值得借鉴：一是提升教师质量是关键，二是形成基于地方的教育理念，三是真正落实学校自主权与社会监督。近年来，为了给乡村孩子提供更优质、适切的教育，许多扎根乡村教育一线的校长、老师、公益人做出了种种努力，他们的实践成为最鲜活的样本，有助于探索未来乡村教育的种种可能。中国乡村教育振兴研讨会上，这些敢于创新的实干家们就乡村学校的定位、办学目标、育人理念等，分享了一线的观察和思考。北京市怀柔九渡河小学校长于海龙表示，学校要成为山村生态链的重要环节，学校不是教育的孤岛，应该成为山村发展的促进者。他分享了九渡河小学的变革经验：在校园建设上，保留校舍山村特点，不搞大的投入;在老师招聘上，让乡村的手艺人、各行各业的能人成为教育合伙人，共同参与育人工作;在课程设计上，将山村产业开发为课程，并通过课程成果，推动产业发展。

贵州省黔西南州兴仁市巴铃镇塘房小学校长吴雄把学校定位为一所“学生来学校‘玩’的学校”，对每一名学生，都把培养其对学校和老师的喜欢放在首位，这样才能让孩子爱上学习，为此，他修缮校园、办运动会、取消评比制度，塑造师生之间互相帮助、共同成长的学习氛围……而这就是成就“石旮旯里的奇迹”的秘密。3月14日，中国乡村教育研讨会举办了两场圆桌论坛，嘉宾们将分别围绕“营造良好的区域教育生态”和“提升乡村学校办学质量”两大议题，分享真知，碰撞思想，继续探寻乡村教育的航向。