苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”由于小学生心理发展的不完善，他们更看重来自外界的认同。因此，培养小学生的成就感是很有必要的。培养小学生的成就感可以从以下几点入手：

一、让学生快乐学习

快乐学习对于懵懂的小学生来说非常重要，点点滴滴的成就感可以汇聚成快乐。对于小学生，应关注其成长的过程，而不是只去看结果。老一套的填鸭式的教育行不通了，会让学生的厌学情绪越来越严重。相反，孩子在轻松愉悦的气氛中学习，学得快乐轻松，学得牢固，能够运用好的学习方法。教师要善于让学生不断体验到自己进步的喜悦和被接纳感。对于成绩比较差的学生，给他们简单易解的问题，给他们减负;对于问题比较多的学生，发掘他们的小进步并给予一定的表扬。

二、适度的课堂教学内容

在教学过程中，教学内容要难易适度。学习内容过难，不仅学生花费了大量的时间和精力，还让学生受挫，导致学习兴趣下降;内容容易，学生又会轻视傲慢，学生的思考浮于表面。在思维活动过程中，成功感是兴趣的源泉，一次又一次的成功过程，使学生产生继续学习的兴趣。所以教学内容的适度是培养学生成功感的基础。

三、对症下药，因生施教

每个学生的基础、智力、生理和心理条件千差万别，各具特色，所以不要千篇一律地教学，须做到因人而异，施展不同的方法。例如：李永杰同学，胆小听话，学习基础相当差，以前每次因不会做作业就不完成作业，后来我听说他有个哥经常和他一起玩，我先和他哥结成朋友，之后我请他哥当小老师多教他做作业。该生肯做作业了我鼓励，能做对一些我又鼓励，做得好我便鼓励，后来他会主动去学习，爱学习了。何婷芳同学，离异留守，脆弱爱哭，甚至害怕做业不对不敢交。我鼓励她正视错误，知错能改就是最棒的，后来她能积极上交作业了。一天我无意发现她爱唱歌，我让她当文艺委员带领同学们唱歌，现在的何婷芳自信了，勇敢了，不是“爱哭鬼”了。

四、给学生创造机会充分展现自我

如在《比多少》教学中，理解快的同学用数数方法比较，理解慢的用一一对应的方法比较，只要能比较出多少，都值得展示表扬。如学习《比大小》时,把“>、<”符号比作鱼嘴，两数字谁大嘴就对准谁吃，这样生动地讲解让学生学得轻松快乐，过目不忘，今后遇到类似作业都能成功完成。老师要会展示学生的成果。把做得认真的作业在同学中传递学习;发挥“学习园地”作用，展示学生的好字或展览绘画作品。在后黑板专设“光荣榜”，无论是劳动、学习，还是纪律、品德，表现突出就登记表扬，做到人人有亮点。展示活动不仅展示了学生努力的成果，而且展示了学生的才华，让学生更有成就感。

五、关注学困生转化

教育强调让每一个学生都受到充分的教育，特别是关注学困生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。

在思想上、生活上、学习上给予特殊的关爱与理解，不能厌恶他们、歧视他们，要平等对待他们，把他们当朋友;在教育策略上循序善诱，允许他们在转变过程中犯错误，帮助他们总结教训、树立信心，以宽容、理性的方式指导他们;要善于发现他们的闪光点，多鼓励，让其感受到自己在班级的一席之地，多给他们成功的体验，要群策群力，老师和学生共同形成合力，关爱他们，帮助他们，使他们循序渐进，向更好的方向发展。对于学困生，不必要求太多太难的作业，对作业难点给以“点拔”和“暗示”;学习目标分层次要求。由于“学困生”的做事效率低，计划性差，老师要指导学生把任务分解成一个个可实现的小目标，把要求放低，对学习过程进行分层指导;要多关心他们的生活，穿衣、吃饭、睡眠，生活的一点一滴都要尽量关心到，让他们感受母亲般的慈爱。