Q：

一年级，最重要的任务是什么？

A：

喜欢去上学！

一年级，是基础教育中的基础教育。基础教育的形式是全日制的课堂教育，孩子们坐在课堂上听老师讲课、下课和同学游戏交流、在运动会上为班级的荣誉团结奋斗、在社会课堂上观察了解真实的生活......这一切，都是形式，都是载体。

目标是掌握方法，掌握学习的方法；掌握和别人、和自己、和这个世界相处的方法；让自己积累的知识产生质变，为自己、为他人、为人类幸福提供多一种可能的能力。具体知识的积累过程是最好的媒介，但不是唯一的目标。简而言之，基础教育就是“成为人”的教育。由此就知道了在一年级这个起点上，我们要做好的事情就是能够让我们的孩子发自内心地爱上学、喜欢来学校。我们能一起把这件事做到，就很厉害了。

Q：

帮助孩子顺利上学，有哪些小窍门？

A：

仪式感是个好帮手。

关于名字的仪式感

在孩子6岁的生日蛋糕上，贺卡上写上孩子的大名。告诉孩子：以后在家庭之外，我们都将称呼你的大名，你将成为一名小学生，会拥有学籍卡、学生证，将会拥有第一个社会身份。你和那些被称为小baby,小宝宝的弟弟妹妹不一样了，这是对你的尊重，更是认可和期待。

关于入学照的仪式感

最好选择传统老字号照相馆，拍一张标准入学照片留下自己作为小学生的第一个形象，也可以备用于入学后的各种证件照片。这样的照片，会让孩子直观感受到即将开始的小学生活不同以往，从心里庄严以待起来。

让孩子参与入学登记报名的每一个环节

从报名登记开始，就带着孩子一起去学校，让孩子更直观看到他将要开始的新生活。让孩子看一看，这是你将要读书的校园，哪里是教室，哪里是图书馆，哪里是操场，哪里有洗手间，哪里有饮水间……环境熟悉了，孩子心里就不慌了。

让孩子参与准备学习生活用具的全过程

在购买书包、文具，准备校服和在学校使用的水壶餐具的程中，让孩子全程参与，并充分听听孩子自己的意见，会让孩子直接产生“小学学习大不同”“我的学习我负责”的直观感受。这是因为小学的用具和幼儿园很不一样。

Q：

一年级要开始培养哪些意识和习惯？

A：

身教胜于言传。

对自己负责的意识：我的时间我安排；我的事情我管好；

有条理地收纳整理；

做家务的习惯，不能少；

保护自己的意识：人身安全；交往安全；运动安全；交通安全。

化整为零，一个月养成一个小习惯，一学期下来也可以搞定5个好习惯。

Q

要不要考100分？

A

一年级的100分，是“有魔法”的100分。

从整个小学教育乃至更长的基础教育期来说，不要过分追求分数，否则孩子容易看到枝节，为了追求极致的两三分，耗费大量精力，消磨掉许多乐趣。但是在一年级的时候，我提倡：要考100分，先给自己点甜头。这不是唯分数论，而是一种有效、有益的激励手段，养好习惯，尝到甜头。养好习惯，学习的过程就轻松，尝到甜头，就乐于到学校，一直甜下去。

一年级是基础知识的搭建，没有需要融会贯通的内容，获得100分是容易的。所以孩子争取100分，是在学习的最初给孩子一个有激励力量的心理高位：我很棒，我完全有能力学好功课！人都是有求胜心理的，体验到了成功的喜悦，他就会自然而然地希望保持下去。而且有趣的是，100分也不会让孩子骄傲，因为这个时候班级里可能有二十几个100分。

Q

让孩子喜欢老师，家长能做点什么？

A

自己先接受老师，积极发现老师的优点。

我们都知道，孩子喜欢老师，太重要了，可能直接影响着她是否喜欢上学。家长在此过程中能做点什么呢？

家长自己先接受老师，对老师的行为有不解的时候，及时和老师沟通。

鼓励孩子回家分享学校生活的细节，用正向的方式向孩子提问。

譬如今天在学校有什么好事吗?而不是有人欺负你吗?这样孩子在回想一天的学习生活的时候，就会是一个正向的思路，积累下来的，当然也是正能量。

家长用心发掘老师的优点，要在家里向孩子说出来，反复说。

让孩子亲眼看到你和老师之间友好融洽的关系。

及时扭转孩子对老师的负面感受和看法。孩子取得阶段性进步的时候，及时和老师沟通，争取老师的配合，老师都会很乐意。

Q

家长要不要替孩子检查作业？

A

一年级的时候需要。

在低年级，尤其是一年级的时候是需要的，孩子这时候的自我纠错能力还比较弱，一些基础的学习方法和技巧都没有掌握。一旦有错误，他们自己很难发现，往往会按照原来的思路再做一遍，结果当然还是错。

父母在检查作业之前，先让孩子尽量用不同的方法自查一遍，比如加法用减法验算；如果父母随后还是查出错误，也不要直接告诉孩子哪里错了，只需要告诉他错误的类型是什么:是计算错误，还是抄写错误，是笔画错误……然后让孩子去检查，否则培养不了孩子为自己负责的意识，反而形成对家长的依赖。

Q

爸爸和妈妈，谁来管孩子的学习比较好？

A

更有意愿的那一方。

通常大家会默认：父母谁的时间更灵活一些，工作之余的精力更多一些，就由谁来管理。

不过，在我这么多年接触了很多不同性格、不同沟通方式的家长以后，我认为这件事最好的选择标准是：谁更愿意管孩子。

因为有意愿，他会更容易找到管理方法、会花更多时间观察孩子、有更多耐心和孩子沟通、帮助孩子总结规律技巧。如果不巧愿意做这件事的一方比较忙碌、没有时间每天监督沟通，那么双方可以在充分讨论后，协商好分工。譬如，遇到孩子不懂不解的问题的时候，如何引导；面对孩子反复做错的题，如何训练......制订好计划之后，由时间比较充裕的一方来执行，并且在孩子的学习过程中互相不断地反馈调整，直到找到最适合孩子的家庭学习节奏和形式。

……

众多家长纷纷表示受益匪浅，更加理性地面对孩子的幼小过渡时光。大手牵小手，开启从“幼儿园时区”到“小学时区”的模式转变。

红黄蓝教育机构一直以来，非常重视幼小衔接工作，通过形式多样的教学和活动，帮助孩子做好小学生应该具备的心理准备（自尊心、自信心、抗挫折能力）、行为习惯、任务意识等各方面的准备，帮助他们自然、顺畅、快速地适应小学生活；通过系统、完整的“家庭支持计划”帮助家长做好孩子们入学前的思想与物质准备，了解孩子们入学的真正需求，掌握正确的辅导方法，加快孩子们入学适应的过程，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

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