从今年开始，北京市在义务教育阶段将大面积、大比例推行中小学校长教师交流轮岗，实现“让每一所学校都有不同类型骨干教师”的目标。8月25日的北京市教育“双减”工作新闻发布会上公布了轮岗规则。按照规则，距离退休时间超过5年、并且在同一所学校任职满6年的正副校长原则上应该进行交流;在编在岗教师，距离退休时间超过5年并且在同一所学校连续工作6年及以上的老师，原则上进行交流。轮岗交流试点单位东城区表示，力争用三年时间，建立起满足需求、科学顺畅的教育人才配置与使用机制，实现东城区义务教育阶段学校干部教师100%交流轮岗。这一重磅改革措施，引发舆论广泛关注。

一个地方的教育好不好，一看教师水平，二看生源质量;在义务教育阶段，更重要的是教师。北京一些区、一些学校长期处于教育头部地位，拥有经验丰富、水平较高、数量较多的优秀老师是根本原因之一。优秀教师的出现，离不开所在学校的培养，离不开自身的努力;名师在为学生提供优质教学服务的同时，也能带动整个学校教学水平的提升。他们是所在学校的骨干，也是整个教育事业的宝贵财富。

这教育资源，那教育资源，教师是第一位的教育资源。正因为如此，优秀教师扎堆，甚至一些好学校对教师的垄断，不可避免地造成了教育资源的不均衡。更为严重的是，由此引发的马太效应，导致优质生源想尽一切办法挤进优质学校，其结果便是越来越多的机会、资源、生源向优质学校集中。虽然出台了许多教育均衡的措施，但不可否认的是，学校之间的“贫富差距”依旧存在，教育资源不均衡尚未实现根本性的转变，与人民群众对教育的期望还有相当大的距离。由此衍生出天价学区房、拼关系拼金钱入学、校外培训班泛滥等等问题，严重影响到公众的生活质量和对教育的信心，并积累下一系列复杂的社会问题。

解决教育领域中的问题要抓主要矛盾和矛盾的主要方面，这就是教师资源的分配。大面积、大比例的干部教师轮岗，无疑将打破教师流动的壁垒，激发教师成长的一池活水，拉近各个学校之间的教育教学差距。

教育是国之大事，事关每个家庭，事关千秋万代。从校外辅导班治理到校内问题的规范，从学生入学规则的明确到老师轮岗制度的确立，教育正在回归初心，回归本位。教师轮岗，可能会给部分老师造成生活、出行等方面的不便，一些名校可能担心教学质量下滑，但与即将轮出的公平和希望相比，这是必须迈出的关键一步。

教师轮岗是解决教育均衡问题的核心，最终的目的还是为了学生。教育资源均衡的成效，要以整体教育质量的提升作为评判标准。在发布会上，有关负责人也表示，除交流轮岗的比例、数量等外，更加关注交流轮岗之后干部教师教育效益效能的发挥，特别是中央文件中提到的教研组、年级组的层面上优秀的干部教师流动起来之后，给教育教学带来的一系列变化，以及孩子学习效益的同步提升。有决心、有措施、有思路、有目的，教师轮起来，学生乐起来，教育好起来。

(记者：贾亮)