在去年暑假，教育部就首次发文鼓励各地探索开展暑托服务，经过了一年的试点和实践，今年的暑托班扩到了更多地方，非常重要的是甚至拓展到了乡村学校，这一切变化，现在的情形如何?孩子、老师各个层面积极性怎么样?一起关注暑托第二年↓

暑托班拓展到乡村学校

北白壁中心小学是位于河南安阳的一所村小，今年，暑托班第一次出现在这群孩子们的暑期中。此次为期四周的暑托班，将陪伴他们度过一个不一样的暑假。

不同于日常上课时的一板一眼，该校暑托课程更强调素质教育内容，机械课、建筑课等趣味课程，都是这群孩子们第一次接触。

河南安阳北白璧村中心小学校长 齐桂英：我个人认为暑期托管还是很有必要的。在假期当中，如果把学生完全放养的话，孩子们有可能存在很大的安全隐患，尤其夏天防溺亡这一块。

据了解，该校有三分之一的学生面临一定程度的留守，爷爷奶奶照管孙辈的情况并不少见。未根喜的孙子在学校读三年级，今年听说学校开设暑托班，便第一时间让孩子报了名。

去年，教育部层面首次探索暑托服务时，就提出要解决学生暑期“看护难”问题。事实上，暑期农村地区孩子的看护需求并不小，在当地，一些外出务工的家长由于记挂孩子们的学习成绩，往年暑期，村小周边的补习班并不少见。面对今年从一开始就定位在素质教育、课外学习为主的暑托班，家长也存在观望。

河南安阳北白璧村中心小学校长 齐桂英：大概我们今年参加托管的学生，比例是占到了20%—25%，不是太大的比例，因为毕竟是第一年。

对于村小而言，过去学生在暑期接触到的资源有限，放养和送补习班是过暑假的重要方式。教育部去年起就要求，暑托班不得组织集体补课、讲授新课，这其实给开展农村暑托工作的学校，提出了更高的要求。

河南安阳市教育局局长 黄艳：我们在暑期课后服务工作开展过程中，也是遇到一些困难。我们提倡“课程超市”，既然叫“课程超市”肯定是越丰富越好。但是学校特别是在中小学阶段，像音乐、美术本身师资人数是相对比较少的。

今年开班前，北白壁中心小学接入了线上教育课程资源，一名远程专业课教师加一名本地教师，通过“双师课堂”的方式，共同协作开展学科外的实践教学，给了孩子们在暑期拓宽视野的机会。

三年级学生 郭子怡：建筑里有一个鲁班锁，老师教我们解开还有安回去，然后一直玩，我感觉挺好玩的，老师一讲，我们都能做了。

对于不少像该校一样的村小而言，透过近年来的资金投入，硬件上有了较大提升。但在有限师资下，让暑托课程多元有趣，还离不开积极扩展外部资源，为暑托乃至今后的教学注入活力。

河南安阳市教育局局长 黄艳：所以我们还是鼓励学校开展，信息技术教育手段应用，在这方面我们安阳市有不少的学校，通过智慧课堂这种应用，把信息技术更多地用到教育教学过程中。好的信息技术的介入，对于满足学生个性化的需求也是非常有益的。